DIAGNÓSTICO EN EL PROCESO DE FORMACIÓN
3.1. Actividad de Reflexión
Inicial
Elabore
un texto de carácter argumentativo, utilizando un procesador de texto, en el
que usted reflexione acerca de:
¿Qué
importancia tiene realizar un diagnóstico antes de llevarse a cabo un proceso
de formación?
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Las
importancia de un realizar un diagnóstico para realizar un proceso de formación
parte principalmente de la creatividad en la utilización de herramientas y medios que nos permitirá regular los proceso
de participación enfocados en las necesidades reales evitando posteriores dificultades
dentro de las fases del proceso educativo
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3.3. Actividades de
Apropiación del Conocimiento (Conceptualización y Teorización)
Para la apropiación del conocimiento se han planteado tres actividades descritas a
continuación:
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1. 
Actividad:
Aplicar los instrumentos de diagnóstico
Para esta actividad, es necesario que haya aplicado los
instrumentos de diagnóstico que construyó en la guía de aprendizaje 1. Luego de
su aplicación, elabore una presentación, en una herramienta de diseño especial
para ello, en donde abarque los siguientes ítems de esta actividad:
a.
Describa los procedimientos
para valorar evidencias de desempeño y de producto (aplicación de
instrumentos).
Para realizar el
análisis y diagnóstico de las competencias se requiere valorar las evidencias
de desempeño y de producto, partiendo de las necesidades de formación.
Para producir la
competencia se requiere analizar los recursos que posee y moviliza el aprendiz,
por lo tanto los instrumentos de diagnóstico no son los fines sino ayuda para
obtener información y datos respecto al desarrollo de competencias alcanzado
por el aprendiz
Para evitar la
distorsión de la realidad del proyecto de formación se requiere validar la
calidad de los instrumentos y procedimientos de los instrumentos de
diagnóstico. Generándose una gran responsabilidad por parte del instructor
controlar el óptimo desarrollo del proyecto de formación.
La congruencia y
exactitud de los resultados dependerá de los instrumentos de diagnóstico que
deberán tener confiabilidad y validez. El producto de medición de concatenar
exactamente con los datos expuestos para medición.
En situaciones
concretas donde las necesidades de formación no son evidentes es recomendable
medir diferencias entre las necesidades reales o competencias demandadas y las
competencias que posee el aprendiz. En muchos casos los instrumentos permiten
determinar evoluciones de los oficios y empleos, transformaciones culturales y
hasta disfuncionamientos.
Cuando se ha
identificado problemas y se busca determinar cómo resolver la pertinencia permite establecer si son
claros los propósitos.
Las acciones que se
emprendan y las razones que lo motivan serán verificadas por el grado de
adecuación otorgado por la coherencia.
La utilización
óptima de los medios utilizados, ya sean estos humanos, materiales serán
verificados por la eficiencia.
El respeto a las
normas institucionales y disposiciones legales serán garantizadas por la conformidad.
Los efectos que se
buscan deberán corresponder a la obtención de resultados a esta evidencia de
desempeño se conoce como eficacia.
La garantía de las decisiones tomadas y sus
consecuencias son garantizadas por la
temporalidad.
El compromiso y la
apropiación de las decisiones realizado por los actores del sistema dependerá
del grado de adhesión.
b.
¿Cuáles son los conocimientos
de saber que sirven de insumos para el desarrollo de los procedimientos y
procesos al valorar las evidencias de desempeño y de producto?
La aplicación del
conocimiento en actividades cotidianas por parte del aprendiz donde con
prioridad siguió un proceso de hechos y procesos la comprensión de principios y
las teorías sus formas de aplicarlos y
utilizarlos las mismas estarán relacionadas
con el saber y el comprender, saber qué se debe hacer, cómo se debe hacer, por
qué se debe hacer y qué se debe hacer cuando las circunstancias cambia, estas
son manifestaciones claras del aprendiz.
c.
Elabore un cuadro comparativo
entre un examen teórico tradicional y una prueba teórica por competencias.
EXAMEN TEÓRICO TRADICIONAL
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PRUEBA TEÓRICA POR COMPETENCIAS
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¿El
Cooperativismo es entendido cómo?
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Responda las preguntas
1,2,3, de acuerdo al siguiente texto
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Seleccione
una opción:
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“Sólo los esfuerzos de
miles de inteligencias trabajando sobre los problemas pueden cooperar al
desarrollo de un nuevo sistema social y hallar las mejores soluciones para
las miles de necesidades concretas”.
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v Esfuerzos
de miles de inteligencias , trabajando sobre problemas
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v Desarrollo
de un nuevo sistema social
|
v Soluciones
para necesidades concretas
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d.
Argumente la importancia de
utilizar los instrumentos de diagnóstico, de acuerdo con la metodología de la
Ingeniería Pedagógica.
.
Los instrumentos deberán tener confiabilidad exactitud
y por sobre todo ser congruentes enfocados en producir resultados verificables.
La validez de los instrumentos será evaluada de acuerdo a las competencias
alcanzadas por el aprendiz y las necesidades reales demandadas. Para realizar el análisis y diagnóstico se requiere de
instrumentos que permitan realizar la
sistematización de las necesidades de formación, para lo cual el aprendiz
requiere ser evaluado en las competencias que posee. Por lo tanto el formador
requiere tener mucho cuidado y validar los instrumentos y procedimientos de
aplicación, en caso de plantear bien el proceso se verá afectado bien todo el proceso
por lo tanto docente funge como el arquitecto de su propia clase y debe
entender que el proceso de enseñanza, aprendizaje quienes van ligados con la evaluación como un proceso continuo
dentro del contexto educativo, por lo tanto deben ser consideradas tanto las
diferentes características circunstanciales como las características individualidades que a través de la Ingeniería pedagógica nos provee de elementos
de planificación muy válidos para lo cual la adquisición de nuevas conductas
por parte del educador quien tendrá los objetivos bien planteados donde se contemplen
los diversos niveles de aprendizaje que estarán enfocadas siempre en el objetivo
final.
Por lo tanto el docente
diseña los escenarios, el material o recursos y medios en pro del objetivo que
busca.
EVIDENCIAS GUÍA DE
APRENDIZAJE 2.
PROGRAMA DE
FORTALECIMIENTO ORGANIZACIONAL
Introducción: Las Organizaciones campesinas del sur Ecuador productores eminentes de arroz, caña
de azúcar, cacao, maíz mantienen su unión en base mayormente a un gran interés
colectivo que es el uso de las fuentes hídricas por lo que han procedido a
asociarse con denominaciones de Sistemas de Agua, donde sus usuarios no han
pasado de ser simples regantes de tierras en producción de alimentos a organizaciones
bien estructuradas donde debería primar
en primera instancia el bien común a través del trabajo cooperativo.
INFORME PROGRAMA DE
FORTALECIMIENTO ORGANIZACIONAL
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UNIVERSO DE PARTICIPANTES
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15 participantes
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DOMINIO: COOPERATIVISMO
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COMPORTAMIENTOS
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HABILIDADES
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NO SE LOGRARON
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SE LOGRARON PARCIALMENTE
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SE LOGRARON TOTALMENTE
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1.- Identificar hábitos para ser un buen cooperativista
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3
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12
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2.- Analizar estrategias
cooperativistas
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8
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7
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3. Fortalecer relaciones basadas en el cooperativismo
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3
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12
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CUADRO DE DIAGNÓSTICO
INDIVIDUAL
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1.- Identificar hábitos para ser un buen cooperativista
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Contrastando los resultados del programa, refleja que 12 de 15 participantes
logran identificar hábitos para ser un buen cooperativista y 3 lograron
parcialmente esta habilidad.
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2.- Analizar estrategias
cooperativistas
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De acuerdo al resultado
del programa 8 de 15 estudiantes lograron parcialmente desarrollar
estrategias cooperativistas y 7 lograron totalmente
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3.- Fortalecer relaciones basadas en el cooperativismo
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Contrastando los resultados del programa, refleja que 12 de 15 participantes
logran fortalecer relaciones basadas en el cooperativismo y 3 lograron parcialmente esta habilidad.
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CUADRO DE DIAGNOSTICO GRUPAL
De acuerdo a los resultados alcanzados en el Programa con la organización
puedo reflejar una gran necesidad educativa de formación en identificar estrategias
cooperativistas, los participantes presentan las habilidades actitudinales enfocadas en
el cooperativismo lo que requieren es saber cómo implementarlas dentro de la
comunidad.
Es meritorio diseñar
procesos de conocimiento, estrategias, y herramientas de aplicación cognitiva
dentro de la comunidad a la que se pertenecen nuestros participantes
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Conclusión: La institución privada donde yo laboro y donde he tomado la información respectiva como material de análisis para un trabajo en
una área del conocimiento sin precedentes dentro de la preparación académica gracias
a SENA y a nuestra docente a quien me siento muy agradecido por sus enseñanzas,
concluyo que este aprendizaje me ha permitido avanzar a pasos agigantados en el diagnóstico
de las necesidades educativas y el afianzamiento mediante cuadros de diagnóstico
tanto individual como grupal y finalmente la sistematización del cuadro de
necesidades que me han permitido comprender la efectividad de mis labor como
docente .
Considerando el diagnóstico
de las necesidades individuales podemos
tener una idea clara a considerar las inteligencias múltiples en el desarrollo
del aprendizaje siendo opción científica a considerar para lograr el objetivo
principal que es incidir en el desarrollo tanto social como financiero del
sector campesino del sur del Ecuador.
Conclusión: Los procesos aprendizaje considerados
dentro de la organización en los temas de cooperativismo en base al diagnóstico
desarrollar estrategias cooperativistas a partir de un diálogo de
saberes que nos permita rescatar un aprendizaje significativo
